一、了解每一个学生
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、志向，就谈不上教育。”这足以说明了解学生的重要性。作为一个老师要做到这一点，必须充分了解学生、熟知班内的每一个学生。
二、用爱去关注每一个学生
“爱的力量是无穷的。”苏霍姆林斯基曾告诫我们：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”只有老师倾注一片爱心，才能换来学生亲其师、信其道，学之、改之、进之。
三、用信任、宽容的心面对每一个学生
“人非圣贤，孰能无过。”何况是一个是非不分、可塑性极强的小孩子呢。作为老师对学生的教育应该多一份宽容和信任，用期待的心情去塑造学生良好的个性。记得一位著名的教育家曾经说过：“作为教师，你应该记住：在你的冷眼中有牛顿，在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生。”大家一定都熟知著名的罗森塔尔效应吧：1968年，美国心理学家罗森塔尔和助手一起来到一所小学，进行“预测未来发展的测验”。其后向教师提供了一份名单，说这些孩子有发展的可能性。教师们深感困惑，因为名单上的孩子有一些是差生。心理学家解释说，这只是对学生未来发展的预测，而不是说明学生的现在，并要老师保密。八个月后，罗森塔尔重返学校，进行了第二次测验，结果令人惊讶：凡名单上学生，在学习成绩、智力发展以及与老师、同学的关系等方面，都有显著的进步。而这个名单只是从全部学生中随机抽取的。这就是著名的罗森塔尔效应。你看，老师的期待多么神奇，能产生多么难以预料的教育效果。
四、运用表扬和鼓励，培养学生的自尊、自爱
表扬和鼓励在教育教学中是一种极为重要的手段，它能够帮助学生树立自信心，保持上进心。很多有识之士提出了一个响亮的口号：拿起表扬的武器。的确，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”尤其在低年级学生身上，表扬和鼓励的作用似乎更加突出。这是由于小学生的年龄特点决定的，因为小学低年级的学生自主能力和自制能力都比较差，支配他们行动的往往就是得到表扬和获得奖励等外部动机，他们对行为的评价几乎完全以教师的评价为转移。
每个学生都有“想成为一个好人”的愿望，即使是班里最调皮、行为习惯最差的学生亦是如此。每个老师都曾有过这样的经历：每当你表扬哪个学生上课坐得好、听课好时，即使班里学习最差、纪律最随便的学生也会片刻产生较强的自制能力，在短暂的时里他会做得很好……我们老师要千方百计地去保护学生这点最宝贵的东西 — 自尊心。心理学家诺尔蒂曾说过：“如果儿童生活在赞许的环境中，他就会学会自爱。”
作为老师要善于创设条件，让学生获得成功，在成功中找到自信。对于班里的每一个学生，都应该站在一个“欣赏者”的角度去尊重和评价他们；尤其是对那些行为习惯比较差的学生，更要善于发现他们身上的闪光点，试着每天能够表扬他一次。“数子十过，不如奖子一长。”就在老师这不断的表扬和鼓励声中，学生就会找到自信，学会自爱、自尊、自强，扬起积极向上的风帆。
